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停课不停学,职业教育怎么学、怎么管

2020年03月10日11:05  来源:光明日报

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  抗“疫”期间“停课不停学”,职业教育学校要从教学的本质和价值层面去设计“学什么”和“怎么学”,从管理的效率和效能层面去思考“管什么”和“怎么管”,从而形成一份在“停课不停学”时期,学校运行教育教学整体解决方案。

  学什么和怎么学

  当下的特殊时期,为我们确立了一个新的教育主题,就是教会学生在疫情肆虐时能够生存,停课不停学期间顺心生活,遭逢苦难时重新认识生命,突发公共事件时深刻理解人与自然、人与社会、人与自我的生态关系。

  一是融入五种教育。

  在设计学习内容时,在完成专业教育和职业素养教育的同时,要融入五种教育:

  生命教育:通过灾难中的生命教育、现实中“生命保卫战”,让每一名学生尊重自然,敬畏生命,深刻领悟人与自然的和谐共生关系,深深懂得既要关注自己健康,更要保护公共卫生。

  思政教育:通过每天现场直播的疫情防控阻击战,让学生看到重大灾难面前的中华民族精神,看到以举国之力控制疫情的决心和制度优势,看到公民道德的重要,看到逆行者的无畏,看到守望相助中的众志成城。

  心理教育:面对不断发展的疫情所带来的焦虑、恐慌、烦闷、激愤等不良情绪,要加以科学引导,学会在灾难来临时保持内心的平静,在看似末路穷途时发现生机,在爬坡过坎时坚定信心,在危机四伏时小心谨慎。

  劳动教育:在居家学习生活中,通过学做一道菜、为家长做一顿饭、收拾一次家庭卫生等家务活动,感受劳动成果,体验劳动带来的快乐,感悟劳动光荣、劳动创造一切。

  信息素养教育:在告知学生不造谣、不信谣、不传谣的同时,给学生以科学素养和信息素养教育,告诉学生如何获取信息、辨别信息、支配信息、利用信息,培养自己的价值判断和常识判断能力。

  二是每日精雕细刻。

  针对未成年的中职学生,自主生活和自主学习有待于加强。通过每天“五个一”的安排,组织专业学习,帮助学生养成规律生活,拓展能力素养,身心健康成长。

  组织一次晨会:交流对国事、家事、天下事的看法,引发思考;

  开展一项运动:根据教师指导开展居家健身锻炼,提高身心健康水平;

  学习一门专业特色课程:线上合作完成任务式学习项目,思考用专业知识解决实际问题;

  学习一门职业素养课程:跨专业学习,培养就业创业能力;

  观赏一部人文纪录片:增强家国情怀,积淀人文底蕴。

  三是每周五个成果。

  通过任务去驱动学习,通过成果去展现学习效果,让学生不仅学会学习,而且学会做事,让学习更加有价值,这也是职业教育的本质特征。

  阅读一本书,并撰写读书笔记和读后感,提升学生深度思考能力;

  学会一道菜,教师视频指导,学生居家实践,家长品尝评价,提高学生生活能力;

  撰写一篇文章,引导学生关注时事,引发思考,学会表达;

  制作一个短视频,学习用新媒体手段,提交学习成果,培养综合能力;

  提交一个项目成果,通过课程学习,任务驱动,居家实践,形成项目成果。

  四是坚持四个结合。

  在“怎么学”方面,遵循“任务驱动”和“成果导向”原则,坚持四个结合:一是线上与线下相结合;二是过程与成果相结合;三是个人学习与团队学习相结合;四是专业学习与服务社会相结合。

  各专业学生每天线上学习时间不超过4个小时,采用“线上视频课程学习+教师明确学习任务+团队视频会议讨论方案+线下自主实践+教师视频指导+成果产出+团队视频会议讨论收获”的混合式学习模式,完成学习任务,产出成果,激发学习的参与感、成就感、获得感。

  管什么和怎么管

  停课不停学,对教师的学习能力是挑战,对学校的治理能力和管理水平也是重大考验。原有的组织架构、管理制度、评价手段、绩效考核都需要适应新的形势迅速调整,才能确保组织有序,运行顺畅,保障有力。

  一是搭建管理平台,提高管理效率。

  延期开学期间,学生不到校,教师居家开课,校长空守校园,原有的现场走动式管理失效。此时,必须要迅速确定网络平台,原则是平台要具备资源推送、在线直播、师生互动、数据管理评价等功能。同时着手开展教师培训,组织骨干老师录制线上课程,并结合已有的优质网络教学资源,引导学生进行学习。教学管理团队每天通过数据平台查看课程运行情况,对教学作出评价,在教师的绩效考核上给予反馈。

  二是坚持成果导向,放大教育效能。

  “做中学”是职业教育的基本规律之一,成果导向成为教学组织管理的特点。因此,建立以行动为导向的项目成果机制是职业教育质量保障的重要途径。各系按周设计任务,学生独立或合作,提交项目成果。同时,教学成果可以转化成面向社会的服务产品。例如,我校烹饪专业师生每天录制一道菜的制作视频,并通过平台发布,用专业技能服务百姓生活品质提升,得到热烈欢迎。电商专业学生为康陵村制作宣传材料,运营服务号,提供线上运营方案。学前教育学生结合附属幼儿园品格教育主题,通过讲绘本故事,制作公众号,向幼儿园家长推送。航空服务专业学生录制MV,传播正能量。大数据专业师生正研发数据平台,处理学校师生每日的健康数据,直接参与学校的疫情防控管理。

  这种把学习成果通过网络向社会发布的教学管理模式,使教学不再局限于师生之间教与学的双方互动,而是与社会相沟通,接受市场的检验,发挥专业优势,为社会提供有价值的服务。

  三是加强制度保障,重构校园生态。

  因教育时空的变化,引发教与学关系的变化,“停课不停学”带来了教育改革的契机。对老师来说,是跨越时空地组织学生学习,是特殊时期给学生正确的引导,过健康正常的生活;对管理者来说,给教师搭建平台,建立机制,鼓励引导老师不断教学变革和创新;对学校来讲,要重构管理,如何构建云端学校的生态环境和运行模式。

  此外,停课不停学期间,学生不在校,家长和班主任共同担负教育和管理学生的重任。学校要加强与家长的沟通,支持与配合家长当好指南针,指引孩子在多变环境中把握正确的方向;当好护身符,及时纠正孩子有可能伤害身心健康的行为;当好吸铁石,以自身的正能量去影响孩子勇敢面对复杂的形势。

  疫情,无论是对国家,对社会,还是对每个人,都是重大灾难。但是对于教育,也许是一次改革的契机,是时候加快推进建设未来学校了。

  《光明日报》( 2020年03月10日 16版)

  作者:段福生(北京市昌平职业学校党支部书记、校长)

文章关键词:停课不停学 职业教育 疫情 责编:王丽萍
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